带学生“卷”出多个国家级、省级重磅奖项，这个双语高中教师团队不一般！ | 德州云-德州晚报全媒体

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【团队成就】

团队成员均为夏津县双语中学高中部星级教干、教师

2026年1月获淮海教育集团“开拓创新奖”

【指导学生获奖】

团队成员吴家惠老师指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①十八届全国中学生创新作文大赛省级三等奖

②语文报杯时代新人说”大赛国家级二等奖、省级一等奖、省级二等奖、省级三等奖

团队成员李乐欣老师指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①十八届全国中学生创新作文大赛中省级一等奖、二等奖、三等奖

②“语文报杯时代新人说”大赛中省级一等奖、二等奖、三等奖

③叶圣陶杯全国中学生新作文省级一等奖、二等奖、三等奖

团队成员许昌伟老师指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①“语文报杯时代新人说”省级一等奖、二等奖、三等奖

②叶圣陶杯全国中学生新作文大赛省级二等奖、三等奖

团队成员崔文越老师指导学生荣获（以下均为第一指导老师）：

①第十八届全国中学生创新作文大赛省级二等奖

②“语文报杯时代新人说”大赛中二等奖、三等奖

△ 团队部分获奖证书

星火说

在夏津县双语中学高中部

有这样一支教师团队

他们深耕作文教学沃土

摒弃“碎片化讲解、盲目性刷题”的传统模

用一套系统化、序列化的教学体系

让作文从学生“望而生畏的难题”

变成“表达心声的桥梁”

一年来，他们带领学生斩获

国家级作文竞赛奖项10余项、省级奖项40余项

更让无数学生突破写作瓶颈

找到文字表达的自信与乐趣

这支团队就是

夏津县双语中学高中部作文序列化教研团队

今天就让我们走进他们的教学世界

聆听那些以文育人的温暖故事

在团队组建之初，部编版语文教材写作训练散落在各单元中，凌乱且不成体系，点状零星练习效果差。作文教学也因缺乏系统性序列化教材常被语文老师忽视，存在无规划、训练少、不系统、不科学等现象，学生写作训练得不到保障。

为破解这一难题，团队历时半年梳理课标要求，结合不同学段学生认知特点，深研课标，聚焦高阶思维和核心素养，依标进行教学。立足学情，开发序列化进阶式写作训练课程。序列化进阶式专题训练，让写作路径清晰可见。构建配套评价体系，保障写作课程有效实施。过程与成果并重，用成果审视过程，不断优化提升。通过作文竞赛来检验优化的成果。

“我们最想让学生收获的，是三种能力：用文字表达心声的能力、在思考中成长的能力、用文字连接世界的能力。”团队成员吴家惠老师说道。

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△夏津县双语中学高中部作文序列化教研团队成员讲解

曾经高二的张同学，作文总是空洞无物，多次考试失利后变得自卑厌学。团队成员许昌伟老师主动对接他，发现他喜欢篮球却不懂得如何转化为写作素材。许昌伟老师便引导他从“篮球比赛中的团队协作”“球星的拼搏精神”入手，积累专属素材；又陪着他逐字逐句修改作文，从开头的引入到结尾的升华，一点点打磨。当张同学的作文在“语文报杯时代新人说”作文竞赛中获奖时，他激动地说：“原来我不是不会写，只是没人教我怎么把心里的话写出来。”如今的张同学，不仅写作成绩大幅提升，更在文字中找到了自信，学习状态也焕然一新。

△团队成员指导学生

△学生参加作文比赛省级决赛

一年来，团队的付出换来了丰硕的成果：学生在各级各类作文竞赛中屡创佳绩，多篇作文被收录进夏津县双语中学优秀作文选；更重要的是，越来越多的学生不再畏惧写作，他们用文字记录青春、表达思考、书写家乡，让作文真正成为了成长的“见证者”。团队自身也在教学实践中不断成长。

当被问及团队坚持下去的动力时，崔文越老师说：“看到学生们拿起笔时不再犹豫，看到他们的文字里充满真诚与力量，我们就觉得所有的付出都值得。”

△团队获淮海教育集团2025年“开拓创新奖”

这就是

夏津县双语中学高中部作文序列化团队的故事

他们用专业与坚守

为学生搭建起通往文字世界的桥梁；

用热爱与温暖，点亮了无数学生的成长之路。

在教育的沃土上，他们就像一束束微光，

汇聚成照亮学生前行的火炬，

让文字的力量，

在青春的岁月里静静流淌。