看见成长的力量！庆云童本教育点亮学前优质发展新图景 | 德州云-德州晚报全媒体

走进庆云县第四幼儿园木工坊，叮叮当当的敲击声此起彼伏。“老师，你看我的小椅子快做好啦！”一名孩子举着半成品，满头是汗却满眼兴奋。教师没有上前替他修正，只是蹲下身轻声回应：“你遇到什么困难了吗？想想可以怎么调整？”在这里，教师更多是倾听者、支持者，而不是指令的下达者。孩子们在一次又一次尝试、调整、合作中，学会思考，学会坚持，也学会用自己的方式解决问题。

摒弃知识灌输，追随孩子的兴趣做课程，正是庆云幼儿教育鲜明的特色。不同于很多园所照搬通用主题课程，庆云县坚持儿童视角，做“童本 +”班本微课程。不预设全套教学教案，教师坚持游戏观察记录，从孩子的疑问、对话、游戏行为里捕捉课程灵感。孩子们在建构区争论桥梁怎么才不会塌，教师就顺势生成探究项目；孩子们对花草昆虫产生好奇，教师就把课堂搬到园区角落。“课程不是从书本上拿来的，是从孩子嘴巴里、眼睛里生长出来的。”这是老师们教研时常挂在嘴边的一句话。

游戏赋能 做实幼小科学衔接

在幼小衔接工作中，跳出“参观一次小学就完成衔接”的表层做法，构建“游戏赋能・衔接未来”特色实践模式。衔接不是一时活动，而是融入日常生活的持续准备。区域游戏中设置“小小入学体验角”，孩子们练习整理书包、分工完成小任务、自主安排活动顺序。大班值日生认真整理绘本、摆放材料、提醒同伴遵守规则，在看似细小的生活任务中，逐渐形成专注力、任务意识、规则意识和问题解决能力。将入学核心品质培养拆解到每日点滴，沉淀形成具有本园特色、本土特点的衔接案例资源，让幼小衔接真正落到儿童成长需要处。

师幼共建 打造可触摸活态课程

环境是无声的教师，也是可触摸的课程。在环境创设中坚持师幼共建，走廊作品长廊如何布置、班级区域怎样调整，都会认真听取孩子的想法。“我想在这里画太阳！”“积木区需要多放几个收纳筐。”孩子们的意见被尊重、被采纳，他们亲手参与裁剪、粘贴、摆放、整理，让环境真正贴合自己的生活。园区材料实行动态分层更新，班级之间打破壁垒，幼儿可以跨班选择活动空间。庆云县各幼儿园成为开放、互动、可操作的 “活课程”，环境不再只是装饰，而成为支持儿童学习与发展的重要载体。

阶梯培育 淬炼专业幼教队伍

保教提质，关键在教师。针对教师专业成长，庆云县学前教育构建起青蓝、成长、卓越三级阶梯式培育体系，避免“一刀切”式培训。新教师重点提升游戏观察能力，学会读懂儿童行为背后的发展需要；成熟教师聚焦班本微课程开发，提升课程设计与实施能力；骨干教师牵头开展课题研究与案例梳理，在实践反思中形成可推广经验。教研活动不空谈理论，而是围绕班级真实游戏片段展开剖析研讨。一次次案例复盘，推动教师从“教”的思维转向“看见儿童、支持儿童”的专业自觉。

庆云县学前教育的系列创新实践，是县域学前教育去功利化、走内涵式发展的生动样板，更是庆云县深耕学前教育普及普惠、推进幼教优质均衡发展的扎实成果。接下来，庆云县将持续坚守儿童本位育人初心，持续深化学前教育课程改革与幼小衔接专项提质行动，以一园特色带动全域提升，以优质样本赋能整体发展，不断夯实县域学前教育发展根基，擦亮庆云学前教育优质品牌，为建设“渤海教育名城”持续赋能蓄力。