夏津县双语学校优秀教师系列报道2 | 徐凤娇：轻松课堂气氛激发学生学习热情|德州云-德州晚报全媒体

   

 “书山题海的教学方法无法培养出适应时代的创新型人才，所以小学数学教学的最终目的其实是培养学生解决问题和独立思考的能力。”担任数学老师四年时间，28岁的徐凤娇对于这门学科的教学有着自己独到的见解。


数学源于生活，又服务于生活。作为一名90后女孩，徐凤娇在贯彻《新课程标准》要求的同时，也不断摸索着自己上课的风格与模式，尝试多种教学方法，不断更新自己的教育理念。

她相信，“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，孩子就会主动地去追求、去实践、去发展。因此，在教学中她十分注重富有生活化的教学设计、引导学生积极探究。比如，在讲“比”时，以班级中男女生人数引导学生进行理解；在讲“圆”时，通过将车轮换成方形的趣味视频帮助学生进一步理解“圆”的特征。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的能动性作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

在低年级的教学中，“算数”的应用一度是老师们的教学难点。徐凤娇观察发现，单纯的加减乘除学生明明掌握了，但放到购物、路程等情景中进行应用时，却很难进行转换。这便是学生缺少生活常识的表现。她开始有意识、有目地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，并鼓励家长们在日常生活中多为孩子提供实践机会，当孩子明白单价、数量和总价的区别时，数学应用题的困扰也自然迎刃而解了。

小学生对老师有严重的依赖心理，希望得到老师的关爱和关注，教师上课的态度在很大程度上决定着课堂氛围的形成。徐凤娇每次都微笑着进教室，将阳光的心态带进课堂，让学生在老师身上感受到温暖。课堂上，轻松和谐的双边关系能够让学生展示真实的自我，教学目标就在不知不觉中实现了，对于胆小怕羞的孩子要以鼓励为主，或许一个赞许的目光都能让孩子心花怒放；对于表达能力较差的学生，要以信任、鼓励的话语激活学生的思维，个性得到充分展示。在徐凤娇的课堂上，学生们回答问题总是争先恐后。有一名基础较差的男孩，曾经上课不听，考试交白卷，第一次摸底考试仅考了40分。耐心的徐凤娇课上有简单的问题便多提问他，借机让同学们给予他鼓励，课下给他补课。终于，在最近的一次考试中他的成绩提高到72分，在课堂上也逐渐有了很大转变。

在课堂之外，徐凤娇也在不断学习，提高着自己的教学能力，她认为，学生是国家未来的希望，把他们培养成材，是自己的责任，也是荣誉。

 



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