教师节特别策划|天衢东路小学开设多种主题融合课程：让学生乐享学习盛宴|德州云-德州晚报全媒体

引言：在德州市天衢东路小学这个大家庭里，成立了主题融合课程组、思维导图项目组、心韵滚动作文项目组、还有一支经验丰富、精力旺盛的班主任队伍，正是这一个个团队的团结协作与努力付出，才让孩子们快乐成长，也让老师们获得职业幸福感。让我们来看看他们是如何做的——

    

德州晚报全媒体记者 胡兵  通讯员  王慧

    在绝大多数学校的课程表上，语文、数学、英语等课程是平行结构，存在各自为战、互不关联的弊端。为了解决这一矛盾，打破学科之间的壁垒，德州市天衢东路小学大胆尝试推进主题融合课程探索，期望通过学科间的融合，进一步优化国家课程的校本化实施，夯实学生学习基础，提升孩子的综合学力。

平行式融合提升综合素养

    平行式融合课程是结合实际选择一个与学生学习生活相关的主题，由不同学科的教师来执教，通过这一主题的串联，让学生从不同学科学习中全方位地了解这一主题，从而提升学生的综合素养。

    “风筝”主题的平行式融合课程，通过各学科的学习，让孩子们享受一场“风筝”主题学习盛宴。

    语文课上，学生吟诵古诗《村居》，阅读《红楼梦》中放风筝的片段和关于风筝历史的资料，让学生学习表达；

    数学课上，学生观察风筝中所蕴含的轴对称图形、角、三角形等奥秘，发展空间观念和图形设计能力；

    英语课上，学生拓展与风筝相关的英语词汇、句型，学会用英语表达风筝的形状、颜色；

    音乐课上，学生学唱古诗歌曲《村居》、英文歌曲《fly fly in the sky》，欣赏河北民歌《放风筝》以及湖南民歌《放风筝》，在学唱歌曲中感受 “放风筝”的快乐心情，并在欣赏歌曲中巩固语文、科学、英语课程中的相关内容。

主辅式融合促进知识叠加

    主辅式融合课程是以某一、两个学科为主体的多学科融合，其他学科围绕主体学科，进行辅助学习，把几个学科的知识尽量叠加起来，围绕主题内容进行巧妙融合。

    “雪”主题的主辅式融合课程，是以语文学科为主的融合课程，数学、美术、音乐、英语学科同时讲授“雪”的相关知识，以此辅助语文教学。

    语文学科以描写“雪”的优美段落、以及关于“雪”的古诗词为载体，了解雪的雅称、感受雪花的美，体会雪所表达的内涵美；

    数学学科感受雪花的对称美、规则美、曲线美；

    美术学科，让学生掌握“折、剪、画”的技法，以剪纸的方式将雪花的美个性直观地表现出来；

    音乐学科，欣赏、演唱不同风格的雪主题作品，如歌曲《踏雪寻梅》、交响乐《雪之梦》、合唱《雪花的快乐》等，从听觉、视觉、律动等多角度辅助学生感受下雪时的快乐心情。

    英语学科，讨论在下雪天能进行的活动，如何制作一个snowman，拓展跟雪有关的节日。

融合课程打破学科间壁垒

    为有效推进融合课程的实施，天衢东路小学采用骨干引领，尝试“融合”。基于以点带面、循序渐进的工作思路，先从学校层面，打通年级、班级、学科界限，选出“精兵强将”，将不同专业、学科的教师组成了融合课程开发团队。

    开发团队教师经过多次交流碰撞，最终确立了以“风筝”为主题的平行式融合课程和以“雪”为主题的主辅式融合课程。确定主题之后，开发团队先梳理整体思路，再分头准备素材，之后集中商讨，精选了各学科教学内容，优化了教学设计，形成了学科间的有机融合。

    目前，天衢东路小学已有“树叶”、“月亮”、“蝴蝶”等十多个主题融合课程的研究团队，参与融合课程研究的教师们在尝试中前行，在实践中创新，他们通过相互配合、交叉授课，实现教学元素的有机融合。

    天衢东路小学融合课程是以孩子为核心的课程，是产生了化学反应的融合。研究实践中培养了一批合作型、全能型的教师，教师在参与课程研发的过程中，不断丰富自己的教学思想和知识结构，由原来的课程执行者变成了课程的创造者。 


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