德州晚报全媒体记者 王南 通讯员 朱静

如何从教育均衡化向教育优质化迈进,德开小学不断探索着,它从10年前一所薄弱的城乡结合部小学一跃成为现在软硬件设施到位、教育理念先进、师资队伍不断优化的前瞻性小学,其中的努力可见一斑,而德开小学的名师成长俱乐部则是实现学校跨越式发展的重要标志之一。

2018年山东省教学成果奖评选揭晓,在素有教育界“奥运会”之称的教学成果奖评选中,德开小学有两个项目获奖,其中特等奖1项、一等奖1项。获奖等级和数量这在全市乃至全省也是不多见的,这个奖是对学校和教师专业性的认可,这都得益于名师俱乐部的推动。德开小学将继续以名师成长俱乐部为媒,秉承 “张扬一项特长,收获一种行动,养成一种习惯,形成一种特色,奉献一种规律,产生一位名师,创造一生幸福”的信条,与教师、与家长、与区域学校等精诚合作,共赢未来。

需求 构建学习型教师“自组织”是发展“内驱力”

德开小学缘何能在不到10年的时间内实现迅猛式发展,因为他们相信:只有好的老师才能教出好的学生,所以在教师的培养上学校下足了功夫。2014年2月,德开小学成立了“名师成长俱乐部”,进行“俱乐部”式教师自主与个性化发展的实践研究,并以此为载体,教师与教师、教师与学校、学校与区域乃至社会密切“合作”,实现了利益共生、协同发展。

新时代的教育对教师队伍建设提出了新要求,该如何适应新要求培养新时代的高素质教师队伍?德开小学一直在积极探索教师成长的新路径和新方法。

“在‘互联网+’的时代背景下,教师以自我需求为导向、自主发展为主要方式、自觉发展为动力源泉的‘自专业’时代已经来临。因此,构建学习型教师的‘自组织’已经成为大势所趋。” 德开小学校长孟杰表示。

为此,德开小学摒弃了从上而下的行政强迫式培训与学习,从教师主观愿望出发,变被动为主动,将那些想发展、愿意成长的教师集结在一起,组建了“名师成长俱乐部”,进行“俱乐部”式教师自主与个性化发展的实践研究。

路径 以自愿制度激发教师学习热情

名师成长俱乐部是学习型教师的“自组织”,学校教师成为俱乐部会员没有任何门槛,全凭个人自愿。“俱乐部”成立之初,老师们报名非常积极,有近一半的老师申请加入“俱乐部”,怎么激发参加“俱乐部”老师的学习热情?这成为俱乐部向前发展的重中之重。

为了让“俱乐部”行之有效,德开小学要求入会教师自愿交纳1000元态度保证金,并声明会员一次无故不参加俱乐部活动,要从保证金里扣除50元。这个规定出台以后引发了老师们的热议,最终有31名老师按规定时间交了钱。他们认为,保证金就是“试金石”,能把钱放到学校的老师,肯定是抱着“壮士断腕”,迫切渴望发展的心情加入的,也是对俱乐部无比信任的。信任是相互的,为了让老师们放心,“俱乐部”成立了专门的理财小组,来管理这些“保证金”。“俱乐部”3年为一个活动周期,3年后进行结算,剩余的钱全部退还给会员。

除此之外,“俱乐部”还成立了理事会,“俱乐部”的所有章程、制度,都由秘书长牵头,充分发扬民主,与老师们共同协商制定。“俱乐部”协商出台了《德开小学名师成长俱乐部会员申请表》、《德开小学名师成长俱乐部教师个人爱好、职业特长发展远景表》、《德开小学名师成长俱乐部教师培养工程实施办法》等13项管理制度,用以约束和激发老师学习热情。

成效 教师专业化、个性化教学成效显著

经过10年的发展,名师成长俱乐部犹如一剂良药,使那些想发展却又处于倦怠期、瓶颈期的老师找到了成长的着力点。老师们参加“俱乐部”,研发个性课程,成立职业个性工作室,“零作业”、“学管家”、“师道阅读”等一批有影响的成果应运而生。

李彦峰是一名体育老师,加入俱乐部以后,他确立了自己的研究方向——科技创新教育,他组建了“科技制作”社团,研究出了很多有意思的小发明,还和老师们联合研究,开发出了《快乐发明》的校本课程,在全校推行,带动全校师生掀起了学习科技、勇于创新的热潮。2015年,全省科技创新教育现场会在德开小学成功举办。德开小学成为了一所以科技创新教育为标示的特色品牌学校。李彦峰也被评为全省十佳科技辅导员。

而像李彦峰一样的教师不胜枚举,截至目前,老师们共成立了56个职业个性工作室,开发了上百种校本课程,梳理形成了德开小学“幸福+”课程体系。俱乐部教师105人次在区级以上业务比赛中获奖;30余人次获评省市级荣誉称号;15人获市级教学成果奖;30余项省级以上课题立项;《遨游德开童话世界》《名师成长俱乐部德开模式》等多项成果获得省、市级优秀教科研成果。2017年11月28日,该校校长孟杰申报的《“俱乐部”式教师自主专业成长的探索与实践》获第五届全国教育改革创新优秀校长奖。

影响 组建学生“个性成长俱乐部”

名师俱乐部的成立不仅仅影响着教师,让他们快速成长,也在很大程度上影响着学生,老师们将自己的研究成果落实到孩子的发展成长中,各班纷纷组建学生个性成长俱乐部,引导孩子们研究自己喜欢的事,成为各个领域的“小专家”、“小能人”。

马小红老师参加俱乐部,研发了《遨游德开童话世界》这一课程,在她的带动下,孩子们一块儿编童话、写童话、演童话,热情高涨;滕立佳老师将国学与语文教学有机融合作为自己的研究方向,带领孩子们学国学、用国学。在她的感染下,一批同学对国学产生了浓厚的兴趣,德开小学连续三年获得德州市国学达人的团体冠军等等。

俱乐部的成立帮助每位教师找准了位置、认准了方向,努力为教师搭建展示的平台,越来越多的教师走出校门进行讲座,成为名副其实的“名师”。“俱乐部”的做法在国家教育行政学院、北师大、西南大学、曲阜师范大学等多家高校进行了交流。

同时,德开小学名师成长俱乐部的发展引起了教育同行的高度关注,澳大利亚、新疆、河北、河南等地数以千计的局长、校长到校考察、交流,大家都认为“名师成长俱乐部”的发展模式、原理、做法是可借鉴、可迁移的,它探索出了一条在经济欠发达地区教育家成长路径。