德州晚报全媒体记者 胡兵 通讯员 郑盼
小学生由低学段步入中学段后，作文成了不少孩子语文学习上的拦路虎，随着年级的逐步升高，“得作文者得语文”这句话在很多孩子身上愈加显现。为了激发学生的创作情感，变“为别人写”为“为自己写”，大力提倡“用语言写心声”，强调习作内容从生活中选材，德州市天衢东路小学成立了心韵滚动作文项目组。
取经：学习滚动作文教学
怎样破解作文教学难题？怎样通过滚动作文提高效率增加分数？德州市天衢东路小学为进一步提升学生的习作能力，部分语文老师专程到武城县第二实验小学，学习借鉴于兰老师的滚动作文思想，结合学校实际情况，成立了天衢东路小学心韵滚动作文项目组。
“心韵”的寓意是“用语言写心声”。在平时的教研活动中，天衢东路小学心韵滚动作文项目组对每个单元的习作要求及写作思路进行交流讨论，精心分组，对学生进行指导，再认真批阅。
训练过程中，竞赛式铺写、点评、展示，学生积极参与，头脑感受风暴，滚动提高了学生之间、师生之间的各项能力。通过“心韵”滚动作文的训练，让学生在自己的世界里，挖掘生活中的真善美，用自己的语言将其表述出来。
经过老师的辅导，学生遇到作文时，不再有“老虎吃天，无从下口”的感觉，对学生写作能力、品鉴能力都有很大提高。
实践：将学生分组滚动训练
“心韵”滚动作文项目组的开展对象是三到六年级的学生。
具体到三年级，语文教材全册8个单元，作文两个单元一滚动，时间是每个月的第3周和第4周进行。例如：第一次滚动时，一半同学写第1单元作文，另一半写第2单元作文；第二次滚动时，实行互换，这样两轮下来称之滚动。
在滚动作文之前的2周里，老师结合课件，通过范文指导学生，理清两个单元习作思路，布置学生周记练写。这样到正式滚动作文的时候，学生心中已经对这两个单元的作文有了方向。
接着，当堂滚动作文，时间40分钟，每位同学一张滚动作文纸，班里10个小组，前5小组写一个单元，后5小组写另一个单元。写完之后，小组内互批互评，1号批6号，2号批5号，3、4号互批，1、2号互批，5、6号同学可以阅读1、2号的优秀作文，圈划里面的好词好句，学习伙伴的写法。批完之后，自己根据同学给出的评语，反思这次习作的优缺点，以及下一次习作需要注意的地方。
最后，每个小组推选出一篇佳作，上台展读。台上的同学读完之后，下边的同学点评他的作文好在哪里，为什么这样写，这对于点评人也是一个学习的过程。
升华：不仅作文提升，而且学会合作与分享
在第一次滚动作文的时候，班里一个男生在给同桌写的评语是：“你的文章感情真挚，用到了不少我们课本上积累的好词，这为你的作文增色不少。如果你能在结尾再点一下题，就更好了，加油，期待下次能读到你更棒的文章”。
批改作文这件事，在学生看来与他们无关，但是当红笔交到他们手中，老师惊喜地发现，学生对自己的身份即时进行了转变，学着老师平时给他写评语的口吻，甚至会关注到老师可能都没发现的细节。
5、6号同学，虽然他们只是看似简单地帮同学划划好词好句，但是怎么判断这就是好词好句呢？5号同学说：“这篇写母爱的文章，我和他都写了自己感冒发烧这件事，我写的仅是自己发烧30几度，可他却写了‘感觉身上像着火一样’，我觉得这就是好句。”
团队写作中，学生学会了合作、学会了分享，从一个相对封闭的个人空间走进了一个开放包容的集体空间。用优美的语言写真实的心声，是学生的目标，也是“心韵”滚动作文项目组遵循的教学宗旨。