“黄金位置”留给走神的孩子——宁津县宝莲华学校教师陈晨的“反常规”教育经 | 德州云-德州晚报全媒体

在宁津县宝莲华学校初中部，数学教师陈晨的教室里，有一条与众不同的“座位法则”：教室里最靠近讲台、被称作“黄金位置”的第一排，从不留给成绩最优秀的学生，而是专门留给上课容易走神、做题马虎的孩子。那些自律性强、学习主动的尖子生，反而被安排在教室后排。

“好学生坐哪里都能学，不需要我时刻盯着。”在陈晨看来，真正需要被放在“眼皮底下”的，是那些基础薄弱、注意力容易分散的孩子。如果第一排座位不够，她就把他们安排在靠窗的侧排——那里光线好、不反光，站在讲台上，她能一眼看清孩子们的书写、状态，哪怕稍稍走神，也能及时轻轻“拽”回来。

这个看似“反常规”的安排，来自她对初中学生学习规律的细致观察。她深知，数学成绩的差距，很多时候不在智商，而在习惯与状态。不少孩子不是学不会，而是坐不住、静不下、心不专。

为此，陈晨格外看重“做题痕迹”，要求学生解题时必须动笔圈画、标注关键信息。“好记性不如烂笔头”，在她眼里，这不仅是数学学习的方法，更是贯穿所有学科的学习态度。

课堂上的她，自有一套清晰的“铁律”：自己板书时，学生目光要紧跟黑板；自己讲课时，孩子们的视线要追随老师，手中不允许攥着任何与学习无关的物品。每节课，她都会把习题拆解、变式讲解，再用随堂测检验效果。有些孩子看似在听讲，眼神却空洞发飘，一做题就暴露问题。对这样的学生，她总是多提问、多关注、多提醒。

面对学习吃力的孩子，陈晨从没想过放弃。班里曾有一个男孩，刚入班时性格倔强，普通的批评对他几乎无效。在和家长沟通后，她了解到孩子特别渴望认可，于是改变方式——不翻旧账、不当众指责，只给他定下小到“几乎能轻松完成”的目标：“这节课，你只要做对一道题就好。”

那道题的答案就在黑板上，她特意请他回答。男孩答对的那一刻，陈晨带头为他鼓掌。就这样一点点鼓励、一步步托举，曾经数学不及格的孩子，如今成绩稳定在百分左右。她由衷感慨：“教育从来不是老师一个人的事，家校同心同向，才能真正托举起孩子的成长。”

让她觉得“当老师特别值”的瞬间，常常藏在长久的陪伴里。前不久，一位已升入高一的学生特意回校看她。这个男孩初中时曾一度厌学，陈晨没有硬逼，而是和家长一起耐心陪伴，循序渐进地帮他适应校园节奏。如今，孩子早已适应住校生活，阳光自信。一声“老师”，让她心里满是温暖与欣慰。

如今，陈晨的女儿也即将升入初中，她更能理解家长与孩子共同面对的压力，但她始终相信，成长需要适应，学习需要坚持，而老师能做的，就是守住初心、用心陪伴。

走进教室，她依然会把最好的状态留给学生，依然会把最需要帮助的孩子，安放在离自己最近、最安心的地方。