如何在高考制度改革后，让学生迅速适应学科间的变化，了解学习语文的重要性，明白“得语文者得天下”的道理；如何帮助学生打下坚实的基础，在小学就培养出深厚的语文素养？德开小学语文教师刘小会一直在思考这个问题，而“思维导图”正是让学生们有效掌握语文知识的神奇工具。
正所谓“教学相长”，当刘小会2017年遇到“思维导图”时，她在教学上豁然开朗。为了更精准地梳理出课文的主要内容，刘小会反复通读文本，提炼、修改关键词，画了整整三个小时，却丝毫不觉得累，反而体验到了一种专注的快乐和尽兴。初次的亲身体验让刘小会刻骨铭心，她深刻地意识到了“思维导图”这一工具的神奇和魔力。于是，她大胆地把思维导图引入到语文教学中，用思维导图来备课、教学；学生们用思维导图来预习、读书、写作等。渐渐地，她发现由于鲜明的图像化、个性化等优势，思维导图赢得了班里越来越多孩子的“青睐”，于是她研发了“思维导图创意读写”班本课程，以期借助思维导图，点亮学生的思维，激活语文学习的密码。班里孩子们的阅读和写作能力都有了大幅度提升。
经过近两年的实践，班里的孩子们不仅学习语文的兴趣更加浓厚，他们的阅读能力、阅读效率、写作能力等也都在悄然提升。近两年，刘小会用思维导图执教的课例《生命 生命》、《乡下人家》；整本书阅读课《狼王梦》；习作指导课《写自己喜爱的一种小动物》等都取得了良好的效果，获得了许多同行们的认可和赞赏。
“教师在教学中有效地运用思维导图，不仅能优化自己的教学行为，提高教学的效率，更能实现学生学习的主动性、差异性和个性化；思维导图的运用还能有效地解放和保护学生的思维，提高学生的专注力，促进学生思维品质的不断攀升。”刘小会说。
“教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养一种思维方式和学习能力。所谓的‘因材施教’，应当是教师基于学生原有的思维方式，寻觅到的一种呵护和关照学生生命主体优势的教育行为。”刘小会说。 德州晚报全媒体记者 王南